Конспект уроку з української літератури з використанням компетентнісно зорієнтованих завдань. 6 клас

Критерії оцінювання компетентнісно зорієнтованих завдань

Способи творення прислівників. 7 клас

Тема. Способи творення прислівників.

Мета: домогтися усвідомлення учнями основних способів творення прислівників; формувати вміння визначати спосіб творення прислівників; розвивати творчі вміння утворювати прислівники від інших частин мови різними способами; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати в семикласників почуття поваги до історичного минулого нашої країни.

Внутрішньопредметні зв’язки:

Лексикологія і фразеологія: фразеологізми з прислівниками; прислівники-синоніми.

Синтаксис: прислівники в ролі другорядних членів речення.

Культура мовлення і стилістика: правильне наголошування прислівників.

Текст (риторичний аспект): використання прислівників у текстах науково-популярного стилю.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Епіграф:

В дитинстві відкриваєш материк, котрий назветься потім — Батьківщина.

Л. Костенко

Хід уроку

I.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП

- Подяка черговим за готовність класу до уроку.

- Облік відсутніх.

- Олександр Дюма, видатний французький письменник, коли чекав гостей, у гардеробі вішав табличку з написом: «Отут, разом з одягом, залишайте свій поганий настрій». Мені б дуже хотілося, щоб і ви залишили негатив, якщо такий є, за дверима класу і налаштувалися на роботу.

- Якщо посміхнутися перехожому - він посміхнеться у відповідь. Якщо посміхнутися небу та сонцю - розійдуться хмари. Якщо посміхнутися Всесвіту - трапиться щось казкове. Давайте посміхнемося губами, очима, долонями, серцями.

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

• Робота з епіграфом

- Прочитайте виразно епіграф до сьогоднішнього уроку.

- Прокоментуйте його.

- Хто є автором цього епіграфу?

- Які твори Ліни Костенко ми вивчали? Можливо, хтось бажає прочитати вірш напам’ять?

 

• Мовна хвилинка

- Я пропоную провести мовну хвилинку й удосконалити свої вміння виконувати різні види розбору слів.

- Тому записуємо число в зошити, переписуємо епіграф до нашого уроку.

- І ряд – виконати синтаксичний розбір речення.

- ІІ ряд – зробити морфологічний розбір слів.

- ІІІ ряд – зробити фонетичний запис слів «назветься», «Батьківщина».

- Індивідуально в парі: провести лексичну роботу – дібрати синоніми й антоніми до слова «Батьківщина».

- На виконання завдання у вас 2 хвилини.

Перевірка виконаної роботи біля дошки

- Отож, що таке Батьківщина?

- З якою частиною мови ми розпочали знайомство?

- Щоб пригадати, що таке прислівник, я пропоную використати «гарячий стілець»?

• «Гарячий стілець». Вкажи прислівник на дошці. Визнач його розряд.

ІІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ УРОКУ

• Проблемне завдання

- Прослухайте ситуацію.

Оленка з Семеном посперечалися. Семен твердить, що прислівник «жаль» утворився шляхом переходу іменника чоловічого роду в прислівник, а Оленка запевняє, що прислівник «жаль» утворився від російського слова «жалко» безсуфіксним способом. Розсудіть, хто правий у даному випадку.

- Чи можете ви довести свою думку? Яких знань вам не вистачає? (знань про способи творення прислівників).

- Отож, якою буде тема нашого уроку, як ви гадаєте?

- Записуємо тему уроку в зошити. Способи творення прислівників.

ІV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

- Де знадобляться знання сьогоднішнього уроку?

- Що необхідно, щоб засвоїти тему сьогоднішнього уроку?

- Що ви очікуєте від уроку?

- В кінці уроку ви повинні

знати:

Від яких частин мови утворюються прислівники. Способи творення прислівників.

вміти:

Утворювати прислівники від різних частин мови. Визначати способи творення прислівників.

- Будемо виконувати такі завдання: попрацюємо з підручником, дамо відповідь на проблемне запитання, попрацюємо в парах, пограємо в гру «Хто швидше», проведемо орфоепічну хвилинку розвантаження, виконаємо тест.

ІV. СПРИЙНЯТТЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

- Що вивчає словотвір?

- Які є способи словотвору в українській мові?

- Який спосіб найпродуктивніший при творенні іменників та прикметників?

- Як називається основа, від якої утворене нове слово? /твірною/

- А як називається утворене слово? /похідним/

 ·        Пояснення вчителя

- Первинних прислівників небагато: тут, там, тоді, сюди, де, куди, коли, скрізь, як, досі, доки, поки (утворилися давно від коренів та основ займенників, утрачених зовсім сучасною українською мовою)

- Прислівники походять:

від прикметників востаннє, по-людськи, голосно, вліво, звисока

від іменників навесні, щоночі, надворі, напам'ять,

від числівників по-перше, двічі, втричі, натроє, утрьох, поодинці

від займенників тому, надто, зовсім, потім, нащо, чомусь, по-своєму

від дієслів нехотя, хвилююче, навпомацки, навстоячки

від прислівників кудись, куди-небудь, відтоді, назавжди, позавчора

• Практичне завдання

- З’ясуйте, від яких частин мови утворилися подані прислівники:

Спочатку (від ім. початок);

тихо (від прикм. тихий),

вперше (від числ. перший),

по-моєму (від займ. мій),

досхочу (від дієсл. хотіти),

дотепер (від прися. тепер).

• Робота з підручником

- Щоб з’ясувати, якими способами творяться прислівники, розгортаємо підручник с. 173, опрацьовуємо таблицю «Способи творення прислівників».

- Отож, які існують способи творення прислівників?

- Повернемося до нашої проблемної ситуації. За допомогою якого ж способу утворився прислівник «жаль». Хто був правий Семен чи Оленка?

• Практичне завдання

- Виконуємо вправу 366 усно. Ланцюжком визначаємо способи творення прислівника.

• Орфоепічна хвилинка розвантаження про правильний наголос слів.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

·         Гра «Хто швидше». Робота в парах

Клас ділиться на дві команди. І команда утворює прислівники префіксальним способом, II — суфіксальним.

Завдання для І команди: день, голос, багато, коли, звідки, де, ново, пам'ять.

Завдання для II команди: Два, швидкий, тихий, коли, звідки, де, три, щоденний.

• Індивідуальне завдання (12 балів)

«П’яте зайве»

Знайти «зайвий» (за способом творення) прислівник у кожному ряді слів. Із двома на вибір скласти речення.

1. Далеко, гаряче, мало, замислено, високо.

2. По-нашому, надворі, тричі, завзято, узимку.

3. Тихо-тихо, тишком-нишком, утридорога, туди-сюди, з давніх-давен.

4. Дотепер, утроє, обіруч, затемна, ніскільки.

·        Робота біля дошки (1 учень працює самостійно з карткою, 9 балів).

Замінити словосполучення прислівниками. Визначити спосіб творення прислівників.

Зразок: кожного понеділка — щопонеділка (префіксальний спосіб).

З далеких країн – префікс.-суфікс.

В усіх місцях – префікс.

кожного разу – префікс.

українською мовою - префікс.-суфікс.

дуже розсердившись - префікс.-суфікс.

в три рази - префікс.

Для довідок: здалеку, повсюди, завжди/щоразу, по-українському, спересердя, втроє.

·         Індивідуальне завдання для слабких учнів (6 балів)

Виконати вправу 367 (1,2 речення).

VІ. ПІДСУМОК УРОКУ

·         Виконання тесту

1. Прислівник – це

а) особлива форма дієслова;

б) змінна самостійна частина мови;

в) незмінна самостійна частина мови.

2. Прислівник виражає

а) ознаку предмета за дією;

б) ознаку або приналежність предмета якійсь особі;

в) ознаку дії, ознаку іншої ознаки, ознаку предмета.

3. У словосполученнях бачив змалку, довго плакав, сприймають по-різному прислівники виражають

а) ознаку дії;

б) ознаку предмета;

в) ознаку іншої ознаки.

4. Прислівники мимохіть, насамкінець, горілиць, нашвидкуруч утворено

а) суфіксальним способом;

б) способом злиття основ;

в) способом складання слів однакових або близьких за змістом.

5. Установити відповідність між прислівниками та їх розрядами за значенням.

А Занадто.                    1 Часу.

Б Угорі.                         2 Способу дії.

В Швидко.                    3 Мети.

Г Згарячу.                     4 Причини.

Д Напоказ.                    5 Міри й ступеня дії.

Е Віддавна.                   6 Місця.

6. Установити відповідність між прислівниками та їх способом творення.

А Забагато.                   1 Префіксально-суфіксальний.

Б Смачнесенько.          2 Префіксальний.

В По-нашому.              3 Суфіксальний.

Г Рано-вранці.              4 Складання слів.

Д Праворуч.                 5 Злиття основ.

Ключ:

1.В.

2.В.

3.А.

4.Б.

5. 1.Е. 2.В. 3.Д. 4. Г. 5.А. 6.Б.

6. 1.В. 2.А. 3.Б. 4.Г. 5. Д.

Перевірка виконаної роботи

• Опитування учнів

1. Від яких частин мови можуть походити прислівники?

2. Які способи творення є характерними для прислівників?

3. Як необхідно ставитися до своєї Батьківщини.

VІІ. РЕФЛЕКСІЯ. ОЦІНЮВАННЯ УЧНІВ

• Заключна бесіда

- Чи виконали ми завдання уроку?

- Що вивчили?

- Чого навчилися?

- Чи здійснилися очікування від уроку?

• Оцінювання учнів

VІІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. ІНСТРУКТАЖ

- Опрацювати параграф 30.

- Виконати впр.: 371 (усно), на Д.р. – 370; В.р. – 372.

- Індивідуальне завдання – підготувати повідомлення про правопис прислівників та однозвучних з ними іменників з прийменниками.

Засідання творчої групи вчителів української мови і літератури. «Компетентнісно зорієнтовані завдання: сутність, типологія».

Почуєш – забудеш.

Побачиш – запам’ятаєш.

Зробиш сам – зрозумієш…

       4 лютого 2016 року  відбулося друге засідання творчої групи вчителів-словесників  на тему «Компетентнісно зорієнтовані завдання: сутність, типологія». Обговоюючи питання теоретичної частини, педагоги звернули увагу на особливість компетентісно зорієнтованих завдань.