Способи творення прислівників. 7 клас

Тема. Способи творення прислівників.

Мета: домогтися усвідомлення учнями основних способів творення прислівників; формувати вміння визначати спосіб творення прислівників; розвивати творчі вміння утворювати прислівники від інших частин мови різними способами; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати в семикласників почуття поваги до історичного минулого нашої країни.

Внутрішньопредметні зв’язки:

Лексикологія і фразеологія: фразеологізми з прислівниками; прислівники-синоніми.

Синтаксис: прислівники в ролі другорядних членів речення.

Культура мовлення і стилістика: правильне наголошування прислівників.

Текст (риторичний аспект): використання прислівників у текстах науково-популярного стилю.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Епіграф:

В дитинстві відкриваєш материк, котрий назветься потім — Батьківщина.

Л. Костенко

Хід уроку

I.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП

- Подяка черговим за готовність класу до уроку.

- Облік відсутніх.

- Олександр Дюма, видатний французький письменник, коли чекав гостей, у гардеробі вішав табличку з написом: «Отут, разом з одягом, залишайте свій поганий настрій». Мені б дуже хотілося, щоб і ви залишили негатив, якщо такий є, за дверима класу і налаштувалися на роботу.

- Якщо посміхнутися перехожому - він посміхнеться у відповідь. Якщо посміхнутися небу та сонцю - розійдуться хмари. Якщо посміхнутися Всесвіту - трапиться щось казкове. Давайте посміхнемося губами, очима, долонями, серцями.

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

• Робота з епіграфом

- Прочитайте виразно епіграф до сьогоднішнього уроку.

- Прокоментуйте його.

- Хто є автором цього епіграфу?

- Які твори Ліни Костенко ми вивчали? Можливо, хтось бажає прочитати вірш напам’ять?

 

• Мовна хвилинка

- Я пропоную провести мовну хвилинку й удосконалити свої вміння виконувати різні види розбору слів.

- Тому записуємо число в зошити, переписуємо епіграф до нашого уроку.

- І ряд – виконати синтаксичний розбір речення.

- ІІ ряд – зробити морфологічний розбір слів.

- ІІІ ряд – зробити фонетичний запис слів «назветься», «Батьківщина».

- Індивідуально в парі: провести лексичну роботу – дібрати синоніми й антоніми до слова «Батьківщина».

- На виконання завдання у вас 2 хвилини.

Перевірка виконаної роботи біля дошки

- Отож, що таке Батьківщина?

- З якою частиною мови ми розпочали знайомство?

- Щоб пригадати, що таке прислівник, я пропоную використати «гарячий стілець»?

• «Гарячий стілець». Вкажи прислівник на дошці. Визнач його розряд.

ІІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ УРОКУ

• Проблемне завдання

- Прослухайте ситуацію.

Оленка з Семеном посперечалися. Семен твердить, що прислівник «жаль» утворився шляхом переходу іменника чоловічого роду в прислівник, а Оленка запевняє, що прислівник «жаль» утворився від російського слова «жалко» безсуфіксним способом. Розсудіть, хто правий у даному випадку.

- Чи можете ви довести свою думку? Яких знань вам не вистачає? (знань про способи творення прислівників).

- Отож, якою буде тема нашого уроку, як ви гадаєте?

- Записуємо тему уроку в зошити. Способи творення прислівників.

ІV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

- Де знадобляться знання сьогоднішнього уроку?

- Що необхідно, щоб засвоїти тему сьогоднішнього уроку?

- Що ви очікуєте від уроку?

- В кінці уроку ви повинні

знати:

Від яких частин мови утворюються прислівники. Способи творення прислівників.

вміти:

Утворювати прислівники від різних частин мови. Визначати способи творення прислівників.

- Будемо виконувати такі завдання: попрацюємо з підручником, дамо відповідь на проблемне запитання, попрацюємо в парах, пограємо в гру «Хто швидше», проведемо орфоепічну хвилинку розвантаження, виконаємо тест.

ІV. СПРИЙНЯТТЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

- Що вивчає словотвір?

- Які є способи словотвору в українській мові?

- Який спосіб найпродуктивніший при творенні іменників та прикметників?

- Як називається основа, від якої утворене нове слово? /твірною/

- А як називається утворене слово? /похідним/

 ·        Пояснення вчителя

- Первинних прислівників небагато: тут, там, тоді, сюди, де, куди, коли, скрізь, як, досі, доки, поки (утворилися давно від коренів та основ займенників, утрачених зовсім сучасною українською мовою)

- Прислівники походять:

від прикметників востаннє, по-людськи, голосно, вліво, звисока

від іменників навесні, щоночі, надворі, напам'ять,

від числівників по-перше, двічі, втричі, натроє, утрьох, поодинці

від займенників тому, надто, зовсім, потім, нащо, чомусь, по-своєму

від дієслів нехотя, хвилююче, навпомацки, навстоячки

від прислівників кудись, куди-небудь, відтоді, назавжди, позавчора

• Практичне завдання

- З’ясуйте, від яких частин мови утворилися подані прислівники:

Спочатку (від ім. початок);

тихо (від прикм. тихий),

вперше (від числ. перший),

по-моєму (від займ. мій),

досхочу (від дієсл. хотіти),

дотепер (від прися. тепер).

• Робота з підручником

- Щоб з’ясувати, якими способами творяться прислівники, розгортаємо підручник с. 173, опрацьовуємо таблицю «Способи творення прислівників».

- Отож, які існують способи творення прислівників?

- Повернемося до нашої проблемної ситуації. За допомогою якого ж способу утворився прислівник «жаль». Хто був правий Семен чи Оленка?

• Практичне завдання

- Виконуємо вправу 366 усно. Ланцюжком визначаємо способи творення прислівника.

• Орфоепічна хвилинка розвантаження про правильний наголос слів.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

·         Гра «Хто швидше». Робота в парах

Клас ділиться на дві команди. І команда утворює прислівники префіксальним способом, II — суфіксальним.

Завдання для І команди: день, голос, багато, коли, звідки, де, ново, пам'ять.

Завдання для II команди: Два, швидкий, тихий, коли, звідки, де, три, щоденний.

• Індивідуальне завдання (12 балів)

«П’яте зайве»

Знайти «зайвий» (за способом творення) прислівник у кожному ряді слів. Із двома на вибір скласти речення.

1. Далеко, гаряче, мало, замислено, високо.

2. По-нашому, надворі, тричі, завзято, узимку.

3. Тихо-тихо, тишком-нишком, утридорога, туди-сюди, з давніх-давен.

4. Дотепер, утроє, обіруч, затемна, ніскільки.

·        Робота біля дошки (1 учень працює самостійно з карткою, 9 балів).

Замінити словосполучення прислівниками. Визначити спосіб творення прислівників.

Зразок: кожного понеділка — щопонеділка (префіксальний спосіб).

З далеких країн – префікс.-суфікс.

В усіх місцях – префікс.

кожного разу – префікс.

українською мовою - префікс.-суфікс.

дуже розсердившись - префікс.-суфікс.

в три рази - префікс.

Для довідок: здалеку, повсюди, завжди/щоразу, по-українському, спересердя, втроє.

·         Індивідуальне завдання для слабких учнів (6 балів)

Виконати вправу 367 (1,2 речення).

VІ. ПІДСУМОК УРОКУ

·         Виконання тесту

1. Прислівник – це

а) особлива форма дієслова;

б) змінна самостійна частина мови;

в) незмінна самостійна частина мови.

2. Прислівник виражає

а) ознаку предмета за дією;

б) ознаку або приналежність предмета якійсь особі;

в) ознаку дії, ознаку іншої ознаки, ознаку предмета.

3. У словосполученнях бачив змалку, довго плакав, сприймають по-різному прислівники виражають

а) ознаку дії;

б) ознаку предмета;

в) ознаку іншої ознаки.

4. Прислівники мимохіть, насамкінець, горілиць, нашвидкуруч утворено

а) суфіксальним способом;

б) способом злиття основ;

в) способом складання слів однакових або близьких за змістом.

5. Установити відповідність між прислівниками та їх розрядами за значенням.

А Занадто.                    1 Часу.

Б Угорі.                         2 Способу дії.

В Швидко.                    3 Мети.

Г Згарячу.                     4 Причини.

Д Напоказ.                    5 Міри й ступеня дії.

Е Віддавна.                   6 Місця.

6. Установити відповідність між прислівниками та їх способом творення.

А Забагато.                   1 Префіксально-суфіксальний.

Б Смачнесенько.          2 Префіксальний.

В По-нашому.              3 Суфіксальний.

Г Рано-вранці.              4 Складання слів.

Д Праворуч.                 5 Злиття основ.

Ключ:

1.В.

2.В.

3.А.

4.Б.

5. 1.Е. 2.В. 3.Д. 4. Г. 5.А. 6.Б.

6. 1.В. 2.А. 3.Б. 4.Г. 5. Д.

Перевірка виконаної роботи

• Опитування учнів

1. Від яких частин мови можуть походити прислівники?

2. Які способи творення є характерними для прислівників?

3. Як необхідно ставитися до своєї Батьківщини.

VІІ. РЕФЛЕКСІЯ. ОЦІНЮВАННЯ УЧНІВ

• Заключна бесіда

- Чи виконали ми завдання уроку?

- Що вивчили?

- Чого навчилися?

- Чи здійснилися очікування від уроку?

• Оцінювання учнів

VІІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. ІНСТРУКТАЖ

- Опрацювати параграф 30.

- Виконати впр.: 371 (усно), на Д.р. – 370; В.р. – 372.

- Індивідуальне завдання – підготувати повідомлення про правопис прислівників та однозвучних з ними іменників з прийменниками.

Засідання творчої групи вчителів української мови і літератури. «Компетентнісно зорієнтовані завдання: сутність, типологія».

Почуєш – забудеш.

Побачиш – запам’ятаєш.

Зробиш сам – зрозумієш…

       4 лютого 2016 року  відбулося друге засідання творчої групи вчителів-словесників  на тему «Компетентнісно зорієнтовані завдання: сутність, типологія». Обговоюючи питання теоретичної частини, педагоги звернули увагу на особливість компетентісно зорієнтованих завдань.

Возвеличимо мову нашу рідну!

Рідна мово материнська,

Ти – душа мого народу,

Будь від роду і до роду,

Рідна мово материнська!

Д.Кононенко

21 лютого представники всіх націй і народностей відзначають Міжнародний день рідної мови. Урочисте святкування цієї визначної дати відбулося і у Шепетівській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №6.

Традиція відзначати це свято  в нашому навчальному закладі існує вже кілька років.  Ні для кого не секрет, що у нашій державі  мовне питання завжди мало особливе значення, бо десятиліттями мова заборонялася, а ті громадські діячі, письменники, які ставали на захист мови, переслідувалися, звинувачувалися у націоналізмі. Саме тому у стінах нашого закладу ми старанно прагнемо донести до вихованців, що мова – духовна скарбниця нації, її найцінніший дар, що це не просто засіб людського спілкування, це те найцінніше, що живе у наших серцях.

У бібліотеці школи діяла виставка «Прилиньмо душею до перлин рідної мови».

У класах відбулося тематичне інформування, на якому учні поглиблювали свої знання про мову, її розвиток, місце серед інших мов світу, а також знайомилися з шляхами підвищення культури мовлення, з мовними обов’язками громадян, з державними документами, що стосуються української мови.

Для початкової ланки учні 7 класу організували розгадування кросвордів, ребусів, загадок. Вчителем Краєвською Г.В. у 5-их класах було проведено лінгвістичну вікторину «Кращий знавець рідного слова».

Учні 8 класу взяли участь у написанні диктанту «Хто мови своєї цурається, хай сам себе стидається» (вчитель Бернадська О.В.). Найкраще впоралися із завданням Ольга Казановська, Вікторія Самчук, Альона Федорчук, Анна Полодюк.

Між учнями 7-9 класів відбулася дискусія на тему: «Проблема двомовності в Україні» (вчитель Бернадська О.В.). Своїми думками ділилися Дмитро Перерва (7 кл.), Ольга Казановська (8 кл.), Іван Федорчук (8 кл.), Дарина Мартинюк (9 кл.). На думку часників диспуту, кожна мова має повне право на існування, так само як традиції і звичаї. Адже чим більша культура тим багатший народ. Проте досконале володіння рідною мовою, застосування її у всіх сферах життя – першочерговий обов’язок кожного громадянина України.

Учні 5-8 класів спробували свої декламаторські здібності у конкурсі читців «Збережемо чистоту рідної мови» (вчитель Бернадська О.В.). Кращими стали Олександра Собчук (5-А кл.), Анастасія Гоцелюк (6 кл.), Владислава Українець (7 кл.), Любов Юзлова (7 кл.), Іванна Меретюк (8 кл.), Анна Полодюк (8 кл.), Анастасія Прихода (8 кл.).    

Учителями Бернадською О.В., Малько В.Г. для шестикласників було організовано розважальний захід «Ігри патріотів». Команди «Жовті» і «Блакитні» змагалися в різноманітних конкурсах, проявляли знання рідної мови, акторські здібності. Перемогу здобула команда «Блакитні» (Тетяна Мшанецька, Аліна Юзвенко, Олександра Кучерук, Максим Тимощук, Олег Павліч, Діана Одарчук).

Також шестикласники позмагалися у мовознавчій вікторині «Кращий знавець української мови» (вчитель Бернадська О. В.). Переможцями стали Владислав Голубчик, Юлія Дячук, Тетяна Мшанецька, Володимир Шорін, Діана Одарчук, Анастасія Гоцелюк, Денис Костина.

Переможницею у конкурсі творчих робіт «Подвиг героїв Революції гідності – Герої Небесної Сотні» стала Дарина Мартинюк (9 кл.).

Мова, якої нас навчила рідна мати повнить наші думки. Ми будемо далеко подорожувати, роками жити за кордоном, вивчати та оволодівати іншими мовами, проте всі наші дні будуть наповнюватися словами, через які ми вперше почали сприймати навколишній світ рідною мовою. Як море починається з річки, так українське слово – з писемності. Наше слово набирало сили на пергаментах Нестора-Літописця, шліфувалося у творах Григорія Сковороди, Івана Мазепи, поглиблювалось під пером Івана Котляревського, особливо Тараса Шевченка, удосконалювалося пізніше І. Нечуєм-Левицьким, П. Мирним, М. Коцюбинським, Лесею Українкою та багатьма іншими видатними українцями.

Рівень розвитку мови є джерелом духовного розвитку народу. Недарма вчені твердять, що словник – це те, що народ знає про світ, а граматика, це те, як він про цей світ говорить. Знати, берегти і примножувати рідну мову – обов'язок кожної людини. Тому й зрозуміло, що народ, який не усвідомлює значення рідної мови, її ролі в розвитку особистості, – не плекає її, не може розраховувати на гідне місце у суцвітті народів. «Без мови рідної, юначе, й народу нашого нема», – писав В.Сосюра.

Домашні завдання з української мови та літератури

Понеділок

7 клас
Українська мова
Опрацювати параграф 29. Не з дієприслівниками.
Виконати вправи:
328, 329 – усно;
330 (Д.р.), 334 (В.р.) – письмово.
Українська література
Опрацювати біографію Ліни Костенко (с. 169-170).
Вміти виразно читати поезії «Дощ полив», «Кольорові миші».

6 клас
Українська мова
Опрацювати матеріал про відмінювання іменників ІІІ відміни (с. 123-124).
Виконати вправи:
262 – усно;
264 (Д.р.), 265 (В.р.) – письмово.
Українська література
Опрацювати біографію Емми Андієвської (с. 125).
Читати казку-притчу «Казка про яян» (с. 126-128).
Вміти переказувати. Записати, що таке казка-притча, її ознаки (с. 126).
Виконати завдання 5 (с. 128).

Вівторок

9 клас
Українська мова
Опрацювати параграф 22. Кома і крапка з комою в складному безсполучниковому реченні.
Виконати вправи:
237, 238 – усно;
239 (Д.р.), 240 (В.р.) – письмово.
Українська література
Пригадати життєвий і творчий шлях Тараса Шевченка (Критика с. 190-197).
Вміти виразно читати й робити ідейно-художній аналіз поезій «До Основ'яненка», «На вічну пам 'ять Котляревському», «Думка» («Нащо мені чорні брови...») («Джерела…», «Кобзар»)..

8 клас
Українська мова
Опрацювати параграф 24. Узагальнювальні слова в реченнях з однорідними членами.
Виконати вправи:
277, 278 – усно;
279, 280 (Д.р.), 281, 282 (В.р.) – письмово.
Українська література
Опрацювати біографію Володимира Підпалого (с. 189-191).
Вміти виразно читати поезії «Тиха елегія», «Запросини».
Зробити ідейно-художній аналіз поезії:
І варіант – «Тиха елегія»;
ІІ варіант – «Запросини».


6 клас
Українська мова
Опрацювати матеріал про відмінювання іменників ІV відміни (с. 125-126).
Виконати вправи:

269, 270 – усно.

271 (Д.р.), 273 (В.р.) – письмово.

Середа

7 клас
Українська мова
Опрацювати параграф 30. Прислівник.
Виконати вправи:
341, 342 – усно;
343, 344 (Д.р.), 346, 348 (В.р.) – письмово.
Українська література
Вміти виразно читати поезії «Чайка на крижині», «Крила».
Зробити ідейно-художній аналіз поезії:
І варіант – «Чайка на крижині»;
ІІ варіант – «Крила».
(Одну поезію Ліни Костенко вивчити напам’ять за вибором).

Четвер

6 клас
Українська мова
Опрацювати матеріал про незмінювані іменники (с. 127-130).
Виконати вправи:

274, 275 – усно.

276, 278 (Д.р.), 279, 281 (В.р.) – письмово.

9 клас
Українська мова
Опрацювати параграф 23-24. Двокрапка і тире в складному безсполучниковому реченні.
Виконати вправи:
254, 258, 262 – усно;
255, 263 (Д.р.), 256, 264 (В.р.) – письмово.
Українська література
Прочитати балади «Причинна», «Лілея» («Джерела…», «Кобзар»).
Зробити ідейно-художній аналіз балад:
І варіант – «Причинна»;
ІІ варіант – «Лілея».

П’ятниця

8 клас
Українська мова
Опрацювати параграф 24. Двокрапка і тире при узагальнювальних словах у реченнях з однорідними членами.
Виконати вправи:
284 (Д.р.), 285 (В.р.) – письмово.
Українська література
Опрацювати біографію Івана Малковича (с. 196-198).
Вміти виразно читати поезію «З янголом на плечі». Зробити її ідейно-художній аналіз. Вивчити напам’ять.

6 клас
Українська мова
Опрацювати матеріал про відмінювання іменників множинної форми (с. 132).
Виконати вправи:

286 – усно.

289, 291 (Д.р.), 290,292 (В.р.) – письмово.
Українська література
Прочитати казку-притчу «Говорюща риба» Емми Андієвської (с. 130-134).
Вміти переказувати, відповідати на питання після казки. Скласти простий план, записати його в зошит.

Конспект уроку. 9 клас. Інтонація безсполучникового складного речення. Синонімія безсполучникових та сполучникових речень

9 клас

ТЕМА: ІНТОНАЦІЯ БЕЗСПОЛУЧНИКОВОГО СКЛАДНОГО РЕЧЕННЯ.

СИНОНІМІЯ БЕЗСПОЛУЧНИКОВИХ ТА СПОЛУЧНИКОВИХ

СКЛАДНИХ РЕЧЕНЬ

МЕТА:

·        навчальна:поглибити в учнів знання про БСР смислові відношення між його частинами,  ознайомити з основними видами інтонації БСР; визначати взаємозалежність інтонації і смислових відношень між частинами БСР; трансформувати безсполучникові складні в складні сполучникові;

·        розвивальна:удосконалювати вміння правильно інтонувати ці синтаксичні конструкції, доцільно вживати потрібні розділові знаки між частинами БСР; формувати грамотність 9-класників, розвивати логічне мислення, пам'ять, усне мовлення;

·         виховна: збагатити духовно-емоційний світ підлітків засобами мови.

ОБЛАДНАННЯ: підручник, мультимедійна презентація, словник, смайлики.

ТИП УРОКУ: урок вивчення нового матеріалу.

ХІД УРОКУ

Вступне слово вчителя.

Доброго ранку, шановні дев’ятикласники, давайте знайомитись: я – Бернадська Ольга Вікторівна, вчитель української мови та літератури Шепетівської ЗОШ № 6. Сьогодні я маю за честь з вами співпрацювати в рамках конкурсу «Учитель року». Я налаштована на творчу співпрацю, хочу, щоб від нашої зустрічі ваш розум поповнився новими, корисними знаннями , а душа – приємними враженнями.

І. Актуалізація опорних знань.

- Уже декілька уроків ви працюєте над темою «Безсполучникове речення».

-         А наскільки добре ви володієте знаннями з цієї теми. Слайд 2. Пропоную знайти серед поданих безсполучникове речення і доведіть, що воно є таким.

1. Батьківщина починається з батьківського порогу, рідної мови, незрадливої маминої усмішки. (Просте з однорідними).

2. Коли людина зрікається рідної мови, вона стає безбатченком. (СПР).

3. На Україну подивлюсь – і любо серце одпочине. (ССР).

4. Схилилась мати над колискою – перші звуки рідної мови переливаються в її кровинку. (БСР)

-         Хто готовий відповідати? Поясніть свою думку.

-         Довели, що БСР відрізняється від інших речень.

-         Сьогодні ми теж будемо працювати в рамках цієї теми, зокрема

ІІ. Оголошення теми уроку. Мотивація  навчальної діяльності.

Отже, тема нашого сьогоднішнього уроку «ІНТОНАЦІЯ БЕЗСПОЛУЧНИКОВОГО СКЛАДНОГО РЕЧЕННЯ. СИНОНІМІЯ БЕЗСПОЛУЧНИКОВИХ ТА СПОЛУЧНИКОВИХ СКЛАДНИХ РЕЧЕНЬ».

-         Розгортаємо зошити, записуємо число, тему уроку.

-         Як ви вважаєте, що ми маємо вивчити і чого досягти на нашому сьогоднішньому уроці?

-         Так, ваші відповіді правильні. Дійсно ми сьогодні дійсно маємо навчитись розрізняти інтонацію безсполучникових речень, правильно їх інтонувати, з’ясувати  поняття «синонімія складних речень», порівнювати безсполучникові складні речення із синонімічними складними реченнями, і найголовніше, будувати ці речення, правильно і доречно використовувати ці види складних речень у власному мовленні.

- Де ж знадобляться знання сьогоднішнього уроку?

- Що ви очікуєте від цього уроку?

- Я вірю, що усі ваші очікування та сподівання здійсняться. Але для цього потрібно бути активними та уважними. Погоджуєтесь?

-         А чи помітили ви, скільки сьогодні безсполучникових складних речень вжили у своїй мові. А чи звернули увагу на їх інтонування?

-         Отже, ви зрозуміли, що нам є над чим працювати.

-         Але перед тим, як розпочати роботу, визначте свій емоційний стан за допомогою смайликів. Відкладіть обраний смайлик на середину парти.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

-         Вам уже відомо, що інтонація відіграє важливу роль у БСР. Саме завдяки їй передаються різноманітні смислові відношення, відтінки значень між частинами речення. Якою інтонація є у БСР, і як вона відображається на письмі, пропоную з’ясувати за допомогою підручника, с. 119. У вас є дві хвилини часу.

-         Що з’ясували ви? Якою є інтонація у БСР.

-         За допомогою яких розділових знаків ця інтонація відображається на письмі? (Учні дають повну відповідь).

-         А тепер ми реалізуємо наші знання практично.

-         Слайд 3. На екрані  – 6 речень. Перший ряд вибирає речення з інтонацією переліку, 2 – інтонація пояснення, 3 – з інтонацією зіставлення. І довести ваш вибір треба буде не лише правилом, а й інтонаційно, прочитати. У кого виникають труднощі можете працювати у парах. Для контролю я запрошую представників кожного ряду виконати завдання біля дошки. Хто бажає? На виконання завдання 3 хвилини. (Підходити до учнів, які працюють біля дошки, за партами).

1.      Здобудеш освіту – побачиш більше світу.

2. Очі без душі сліпі, вуха без серця.

3. Землі кланяйся низько – до хліба будеш близько.

4. Взяв солдат поранене пташа: не черства була його душа.

5. Мир у світі таки буде: його хочуть усі люди.

6. Зайця ноги носять, вовка зуби годують.

-         Хто виконав, підніміть очі. Перевіряємо роботу.

-         Отже, перший ряд, хто бажає висловити власну думку? (Той, хто біля дошки контролює і перевіряє). (Звернути увагу на розділові знаки).

-         Речення виписав правильно.

-         У когось виникли проблеми з вибором речень?

-         А тепер спробуємо передати інтонацію вибраних вами безсполучникових речень, використовуючи умовні позначення, зображені схематично в таблиці на с. 119. У вас одна хвилина часу.

-         А ви подумайте, орфограму якого слова ви хотіли б прокоментувати? Правопис якого слова вам видається важким? (Індивідуальні завдання на дошці)

-         А тепер озвучте безсполучникові речення з інтонацією переліку/пояснення/зіставлення.

-         Ви чудово виконали завдання. Тепер ви відпочиваєте думаючи.

-         Тому зараз орфографічна розминка. У ваших однокласників було завдання: подумати, орфограму якого слова ви хотіли б прокоментувати? Правопис якого слова вам видається важким?

-         Отже, давайте оцінимо роботу ваших однокласників, які працювали біля дошки.

-         Дякую.

-         Першу підтему уроку ми опрацювали. Далі ми працюємо з синонімією складних речень.

-         На вашу думку, що таке синонімія? Завдання для учениці (робота зі словником – знайти значення слів «синонім», «синонімія»).

-         Добре, відштовхуємося від твірного слова «синонім». (Дають визначення).

-         Учениця зачитує зі словника.

-         Давайте звернемося до мудрого порадника – комп’ютера. Слайд 4.

-         Прочитайте і запам’ятайте.

-         Отже, ми будемо говорити про подібність безсполучникових і сполучникових складних речень.

-         Пропоную вам перегорнути підручник на с.120 і порівняти речення.

-         Перша пара речень (читає учень). Ці речення за змістом подібні, інтонація подібна, проте у другому реченні є сполучник.

-         Друга пара речень (читає учень).

-         Третя пара речень (читає учень).

-         Четверта пара речень (читає учень).

-         Отже, ви зрозуміли, що сполучникові і безсполучникові речення можуть бути подібними, тобто синонімічними, за змістом, інтонацією, але відрізнятися за наявністю сполучника.

-         Для чого використовується синонімія у нашій мові? (Для вираження власної думки, емоцій).

-         Давайте підсумуємо… (Якщо немає відповіді. Давайте підсумуємо ваші мовчазні думки)

-         Складні безсполучникові і сполучникові речення використовуються для вираження яскравих контрастів, узагальнень, висновків. Проте безсполучникові речення емоційніші, інтонаційно багатші, ніж ССР і СПР. Саме тому вони частіше вживаються в розмовному, художньому і публіцистичному стилях.

-         Перевіримо здобуті знання на практиці та виконаємо вправу 220.

-         Читаємо умову вправу (Треба виразно прочитати речення, визначити інтонацію, замінити їх синонімічними сполучникові речення).

-         Перше речення – біля дошки.

-         Далі самостійно за зразком робите 2 і 3 речення. (На завдання 3 хвилини).

-         Перевіряємо речення.

-         А схеми до цих речень перевірте самостійно за Слайдом 5 і виправте помилки.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

-         А тепер самостійне творче завдання за вибором.

-         Перше завдання: на екрані висвітлені перші частини складних речень, доповніть початки речень так, щоб утворилися безсполучникові складні речення. Вкажіть їхню інтонацію і перебудуйте їх у синонімічні сполучникові.

-         Схочеш щось сказати – (спочатку обміркуй.  Інтонація зіставлення. – Схочеш щось сказати, то спочатку обміркуй).

-         Любіть книгу: (вона – джерело знань. Інтонація пояснення).

-         Вік живи, (вік учись. Інтонація переліку).

-         Друге завдання: написати твір-мініатюру з 5-6 речень на тему: «Чи не найбільша радість у житті – дружба», використавши безсполучникове речення. Спробувати замінити його синонімічним сполучниковим, з’ясувати, чи змінюється зміст висловлювання від цього. У вас 5 хвилин на виконання.

-         Перевіряємо виконанні завдання.

-         Слухаємо уважно творчу роботу. Шукаємо безсполучникове речення. Слідкуємо за ходом думки ___.

-         Назви безсполучникове речення,  заміни його синонімічним сполучниковим і ще раз прочитай текст. Чи змінилася інтонація речення? (Інтонація не змінилася, але емоції стали яскравішими).

V. Підсумок уроку.

- Отже, ми з вами виконали усі заплановані завдання уроку.

- Я навчився…

- Я дізнався нового…

- Мене зацікавило…

- Я зіткнувся з труднощами…

- Мети уроку ми досягли?

-            Я вважаю оцінки 10 заслуговує…  Я оцінила вашу роботу. Ви сьогодні гарно працювали. Ваш вчитель поставить ці оцінки у класний журнал. Але, хто хоче отримати мій автограф на пам'ять, буду рада поставити оцінку у щоденник.

VІ. Домашнє завдання Слайд 6

Диференційоване. Ви маєте право обрати завдання відповідно до своїх навчальних досягнень та можливостей.

Якщо не встигаємо, закінчити роботу вдома.

Опрацювати с. 119-121.

Вправа 218 (1 – обов’язкове, 2 або 3 – на вибір).

Заключне слово вчителя

-                       Сьогодні я маю право назвати себе щасливою, бо від нашої співпраці я пізнала творчу радість. На початку уроку ви вибрали смайлики за настроєм. Я пропоную залишити ваш вибір, або змінити вибравши той смайлик, який характеризує ваш настрій та емоції від сьогоднішнього уроку, та подаруйте його мені на пам'ять, зі своїми враженнями, побажаннями та пропозиціями на згадку про сьогоднішню зустріч!

До побачення!